• 【8/24, 25開催】2015年新フンボルト入試プレゼミナール
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  • 文部科学省　大学教育再生加速プログラム
  • 日本学術振興会　大学教育再生加速プログラム

この取組は、特別入試、とくに現在のAO入試を抜本的に改革し、多面的?総合的に志願者の意欲、適性、能力、基礎学力を見極める入試を構築することを目的とする。募集定員を現在から倍増させ、文理合わせて全学で20人規模とし、丁寧で手間をかけた本学独自の新フンボルト入試を実施する。高大接続の要素をもつプレゼミナールおよび3日間にわたる本試験を通じて、基礎学力を担保しつつ受験生のもつ潜在力（ポテンシャル）を見極める。大学入学時に知的ピークを迎える学生ではなく、入学後の学修のなかで能力を大きく伸ばし、大学院に進学し社会に出てからさらにリーダーとして飛躍しうるような「伸びしろ」のある学生を選抜する。

日本の持続的発展のためにはイノベーションを創出し続けることが必要不可欠である。一方、少子高齢化社会においては「女性の活用は成長戦略の中核をなす」といわれている。このような状況の下に本プログラムでは、特に女性人材が不足している理工系分野（物理、情報など）において、物理?数学?情報を基盤的な素養として持ち、そのため社会の様態やニーズの変化に即応でき、必要なイノベーションを創出し続けることのできる高い柔軟性をもった、グローバルに活躍できる女性人材を、お茶大をハブにして、産学官が協働して養成する。

本プログラムでは「確固たる基礎力の獲得」「実社会における研究開発のイノベーションと異分野協働におけるリーダーシップの涵養」の2点を教育目標とする。そして、後者については、効果的なプロジェクトマネジメントとチームワーク研究によって実践的に達成していく教育手法Project Based Team Study（PBTS）をプログラムの基幹に据える。

さらに、多文化共生のグローバル社会においてソフトなリーダーシップが発揮できるよう、本プログラム独自のコースワークにより

I. 俯瞰的に統合?分析する力
II. 人間力
III. アピール力と言語?交渉力
IV. 異文化に対する理解と日本人としてのアイデンティティ
V. 情報発信や情報収集に不可欠なIT技術等

を、5 年間を通して高める。なお、本プログラムは理学専攻とライフサイエンス専攻が協働し、「グローバル理工学副専攻」の新設によって実施するものである。

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  • お茶の水女子大学 博士課程教育リーディングプログラム

本学における教育は、21世紀型リベラルアーツ（文系、理系の領域を横断した視野を獲得し、自在につかえる技を学ぶ）を基礎とした広い視野のもとに、創造性と実践性を備えた専門基礎力を持つ人間を育成する新たな学士課程である。自然?人文?社会領域の総合的理解を深める「21世紀型文理融合リベラルアーツ」（LA、教養教育課程）の基盤の上に、学生主体の複数プログラム選択型専門教育課程を導入し、21世紀の社会に必要とされる教養と専門性を備え、自主自律の精神に富み、女性リーダーを育成する学士課程教育を構築する。具体的には、従来の学科、コースの専門性の枠内で閉鎖的に専門教育を実施するのではなく、学部学科等の教育組織を横断した複数プログラム選択履修制度を導入し、主プログラムと選択プログラムの組合わせにより、多様な可能性をもつ専門基礎力を育成するものである。

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  • 学生主体の新しい学士課程の創成
• 関連取組
  • 21世紀型文理融合リベラルアーツの創成と展開（2007年度?）
  • 国際規格のFD戦略（2008年度?）

急激な進歩を見せている生命科学分野において、高度な専門的知識と社会の要請に適合した汎用的能力を備え、オピニオンリーダーとなる人材の育成と社会への輩出が大学院教育に求められている。本取組では、東京の中心部にあり、生命科学の教育研究に関して互いに補完的な特色を有している東京医科歯科大学、お茶の水女子大学、北里大学、学習院大学の４大学が中核となり、関連する学協会、企業等のステークホルダーの協力のもと、生命科学分野人材育成のための大学院教育課程を体系化する。博士課程における疾患予防科学コースの設置、共通カリキュラムの開発による教育研究水準の一層の高度化、学生支援（インターンシップや学外研修）?国際化事業の共同実施、共同研究体制や産学地域連携の共同推進を行うことにより、東京都における生命科学の知の拠点となることを目指す。

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  • 大学院人間文化創成科学研究科　ライフサイエンス専攻　疾患予防科学領域

国公私立大学の連携により、全国規模の学生調査分析を基盤として、ネットワークを通じた連携大学間での相互評価の結果ならびに学内の調査データを学士課程教育の質的向上に結びつける質保証システムの創出と教学支援組織の育成を目指す。すなわち、連携大学において学生調査、卒業生調査などを実施し、大学の状況に適合した教学評価体制を構築し、大学間相互評価を実施する。同時に実施する英語力調査ならびに卒業生調査により、グローバル化に対応した大学教育改革や就職ミスマッチの解消も目指す。さらに、教学評価人材育成のためのワークショップ事業も展開する。これらの事業により設置形態の相違を超えた国公私立大学の連携による。学士課程教育の質保証に向けた新たな教学支援モデルが構築される。さらには、教学評価のノウハウの共有化により教学評価を可能とする人材育成と日本版教学評価モデルの構築が行われる。

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  • 教学評価体制（IRネットワーク）による学士課程教育の質保証：北海道大学

専攻分野の"理"に根ざす学びへの目的意識や意欲の触発、あるいは科学に対する広い視野の啓発のため、関連あるいは隣接分野の他学科の教員の下で学生が 卒業研究を行える方策、学際的分野の副専攻の開設、複数プログラム選択履修制などにより、ひとりひとりの学生の個性と能力を伸ばす種々の取り組みを行う。

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  • 理数学生応援プロジェクト 理系女性の意欲と個性に根ざした複線的教育

本学は学生個々の特性と志向性に応じた多次元的な学士力の養成を目指しており、その養成過程で修得される諸能力を適切に組み合わせ、女性の地位向上をは じめとする社会的課題の解決に貢献する高度な就業力として発揮できるようにすることが、「女性リーダーのためのコンピテンシー開発」の目標です。
本取組みではOECD（経済協力開発機構）が提案しているキー?コンピテンシーの枠組みをもとに、双方向のツール活用、自律的活動、多様な社会集団での 協働という3分野のコンピテンシーを身につけ、これらを本学が女性リーダー力の核と考える心遣い?知性?しなやかさという思考?行動特性のもと、適切に組 み合わせ成果をあげられるようにします。学生が主体的に、また仲間と協働してコンピテンシーを開発できるしくみをつくります。

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  • キャリアデザインプログラム HP

食育の高度化?多様化に対応し、日本発のSHOKUIKUを新しい概念として海外に発信していくために、従来の食育の枠を超えた学際的な幅広い教養をもち、多様な場やレベルに応じて科学的根拠に基づいた情報を、正しく発信できる高度専門家を育成する。

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  • 多様な食育の場に対応可能な高度専門家の育成
• 関連取組
  • 子どもの発達?成長過程を見通した食育の実践と教育（2007年度?2009年度）

女性人材育成の土壌のある欧州研究機関に理学専攻の大学院生を派遣する。3つの段階を経て社会に羽ばたく「ホップ?ステップ?ジャンプモデル」を構築し、国際的視野をもつ女性研究者を育成する。

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  • 校風をつなぐ女性科学者の育成　第二のマリー?キュリーをめざせ

理科が好きで得意な小学校教員と理学部出身の大学院生を、指導力と教材開発力に優れた小?中学校教員に育てることを目指す。科目には、小?中学校の接続 を意識した理科と先端研究をつなぐ「CST理科教育法」、地域の教育資源を教材化するための「教材開発法」、夏休みの「自由研究指導法」、そして「教員研 修実践論」を学び、「教職インターンシップ」で教育現場を体験学習する。これら科目全てに合格した受講者は、CSTと認定され、各市区に設置する理数教育 支援拠点とCST専属理科支援員を活用し、地域の理数教育を振興する。

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  • 理数系教員養成拠点構築事業「『理学する心』を持つ小?中学校教員の指導者養成」が始動します。

本取組は、本学が実践してきた「女性リーダー育成プログラム」の成果を踏まえ、先進的学際的な分野を開拓する女性研究者を育成する国際的拠点形成を目的とする。そのために、以下の事業を実施する。

（1）リーダーシップ教育の理論構築
（2）女性の能力を開発する国際的ネットワークの構築
（3）国際水準の女性研究者の育成システムの構築

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  • 女性リーダーを創出する国際拠点の形成
• 関連取組
  • 女性研究者に適合した雇用環境モデルの構築（COSMOS）（2006年度?2008年度）

本取組では、グローバル社会における平和構築を目指して、先進国と開発途上国の大学、研究機関との国際的ネットワークを創成する。このネットワークは女 性 の役割を見据えた知的国際連携であり、アジア?中東?アフリカ地域における特に紛争後の国?地域における女性と子どものエンパワーメントを目指す。そのた めに、以下の事業を実施する。

（1）女性と子どもの支援に関する国際協力のための世界各地の（女子）大学とのネットワークの形成
（2）国際機関?国際NGOおよび援助機関の女性と子どもの支援に関するプロジェクトとの連携
（3）教員?学生（院生）との協力と交流、卒業生組織による女性と子どもへの国際協力活動
（4）平和構築に向けての国際協力人材育成のプログラム化と人材交流
（5）国際貢献（平和構築、女性支援、子ども支援分野）における日本の（女子）大学のリーダーシップ

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  • グローバル社会における平和構築のための大学間ネットワークの創成 （準備中）
• 関連取組
  • 五女子大学コンソーシアム（2006?2009年度）
  • 国際協力人材育成（2006?2009年度）
  • 開発途上国における女子教育支援のモデルの構築（2002年度）
  • 国際教育協力イニシアティブ（2006年度）

支援する側の視点から個別に展開されてきた、授業料減免施策、学寮施策、大学独自奨学金施策を見直し、被支援者である個々の学生ごとに、多様なニーズを 把握し、きめ細やかで効果的な統合型学生支援システムを構築する。また、留学生支援の拡充も図る。これにより、女子高等教育機会の均等化を図り、本学の教 育機能の基盤を確保するものである。

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  • 統合型学生支援システムの構築による女子高等教育機会の保証

幼児/児童の「探究力?活用力」育成を目的とする新たな学校制度と教育課程を検討?開発するとともに、附属学校園を活用して「コア?ティーチャー」となる大学院生を育成し、教員の研究＝探究力形成を促す教員養成?現職教員研修システムを開発?普及する。

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  • 附属学校園を活用した新たな学校教育制度設計に係る調査研究 HP

乳幼児教育に関心を持つ女性?社会人の学び直しの場を、教員養成?乳幼児教育における本学のリソースと連携しつつ新たに構築し、ケア的資質と戦略的子育て支援力のある人材の社会還元モデルを発信する。

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  • 乳幼児教育を基軸とした生涯学習モデルの構築（ECCELL）
• 関連取組
  • 幼?保の発達を見通したカリキュラム開発（2006年度?2009年度）
  • アップリカ特設講座「チャイルド ケア アンド エデュケーション講座」（2005年度?2009年度）

指導的女性?女性研究者の育成をすること、及び国際交流を通じて国際的に認知される高度な水準の研究を行うことができる女性科学者の育成に取り組んでいる。対象として、ポスドク研究員や若手研究者に対する研究留学の機会を与え、海外で研究できる資源の幅を広げることで研究能力の向上が諮られ、多様なキャリアパスへとつながることが国際水準の育成を加速する。

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  • 組織的な若手研究者等海外派遣プログラム
    "国際水準の女性科学者の育成 ーお茶大型ホップ?ステップ?ジャンプモデルー"